2014年11月5日，河北新聞網(wǎng)發(fā)布一篇標(biāo)題為《關(guān)注農(nóng)村基礎(chǔ)教育：“村小”的學(xué)生去哪兒了？》的新聞，引起廣泛關(guān)注，鳳凰網(wǎng)、新華網(wǎng)相關(guān)媒體相繼轉(zhuǎn)載。下三道河小學(xué)最后一個(gè)的學(xué)生--蒙蒙轉(zhuǎn)入縣城，教學(xué)點(diǎn)生源轉(zhuǎn)零，蒙蒙家的經(jīng)濟(jì)也因此陷入困境，這給社會(huì)提出了一個(gè)巨大的問(wèn)題：村小的學(xué)生去哪兒了？村小的學(xué)生應(yīng)該去哪兒？未來(lái)的學(xué)生去哪兒？
進(jìn)城上學(xué)不是最好的辦法
10月17日上午，在蒙蒙一家三口租住的15平方米車(chē)庫(kù)里，坐在小馬扎上的豪豪媽突然雙手掩面，蜷縮著哭了起來(lái)：“家里負(fù)擔(dān)這么重，我又被接送孩子占住了，一點(diǎn)兒忙也幫不上……”。豪豪原來(lái)在“村小”讀書(shū)時(shí)，爺爺可以接送，蒙蒙媽能打零工補(bǔ)貼家用，現(xiàn)在卻難上加難。對(duì)于年收入不到3萬(wàn)元的杜東來(lái)說(shuō)，縣城幼兒園每學(xué)期近4000元的學(xué)費(fèi)，6000元的飯費(fèi)，1700元的房租，實(shí)在很難承受。
“你來(lái)接我不？你來(lái)接我不？”每天離開(kāi)車(chē)庫(kù)房邁入縣城幼兒園教學(xué)樓時(shí)，豪豪都會(huì)不安地抓著媽媽的衣角問(wèn)。進(jìn)城上學(xué)讓豪豪多了緊張和焦慮，而這背后，成批孩子少小離鄉(xiāng)在加劇鄉(xiāng)村人口的結(jié)構(gòu)失衡、親情斷裂，而那些因家庭貧困無(wú)緣“進(jìn)城上學(xué)”的孩子，在學(xué)校布局調(diào)整的過(guò)程中，又往往成為政策視野之外的新的教育邊緣人。
隨著人們生活水平的提高，進(jìn)城上學(xué)似乎是“村小”學(xué)生的最好出路，但這對(duì)很多家庭來(lái)說(shuō)并不現(xiàn)實(shí)，并且學(xué)習(xí)效果很難保證，轉(zhuǎn)學(xué)生比例較高的西灣子小學(xué)2012年曾做過(guò)調(diào)查，全校2000多學(xué)生中，公寓生達(dá)到了七八百人，而各班的倒數(shù)20名中，公寓生占90%，“孩子沒(méi)人管，作業(yè)相互抄，甚至學(xué)生考得不好時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)都是公寓主代替家長(zhǎng)開(kāi)。”
老師是學(xué)校的靈魂
2012年教育部暫停了撤點(diǎn)并校的步伐，并嚴(yán)格了撤并農(nóng)村學(xué)校的程序，然而，不少農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)還是因?yàn)榱闵吹膯?wèn)題被迫撤消。隨著基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，農(nóng)村學(xué)校面貌已有很大改觀，但在關(guān)鍵的要素--師資力量方面，與城市學(xué)校相比還有較大差距，教育資源均等化還有待完善。
一個(gè)“村小”的校長(zhǎng)認(rèn)為“老師是學(xué)校的靈魂，好老師才能留住學(xué)生”。
當(dāng)前農(nóng)村師資存在很大問(wèn)題，有些教學(xué)點(diǎn)甚至教師分工混亂�！蛾P(guān)注農(nóng)村基礎(chǔ)教育：“村小”的學(xué)生去哪兒了？》一文中報(bào)道了這樣一個(gè)事例：一位語(yǔ)文老師抱怨不想教英語(yǔ)，校長(zhǎng)沒(méi)轍，只能哄著說(shuō)，“都是語(yǔ)言類的，你們都是大學(xué)生，教吧，肯定沒(méi)問(wèn)題。”每次學(xué)校搞語(yǔ)文教研，各科老師都得參加，因?yàn)橐坏┠硞�(gè)老師休產(chǎn)假或調(diào)動(dòng)，“說(shuō)不定你就得教語(yǔ)文了”。
想要將優(yōu)質(zhì)教師資源吸引到農(nóng)村也是非常困難的，雖然如今縣村老師薪資差別不大，但因生活和家庭關(guān)系，年輕老師多不愿留在農(nóng)村。
在線課堂，讓“村小”享有優(yōu)質(zhì)的教育資源
在線課堂為解決農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)師資問(wèn)題提供了有效的渠道。通過(guò)在線課堂，不同地域的教師和學(xué)生可以不受空間的限制，在一個(gè)“課堂”實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，讓“村小”的學(xué)生享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，幫助農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)和教學(xué)薄弱區(qū)域的學(xué)校，解決課程上不齊、師資緊缺的問(wèn)題。
安徽是在線課堂試點(diǎn)省份之一，全省25個(gè)縣的教學(xué)點(diǎn)已經(jīng)部署在線課堂，這些教學(xué)點(diǎn)的孩子可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，與中心�；虺抢锏暮⒆油缴险n。2014年中西部基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)劉利民對(duì)這一試點(diǎn)效果表示肯定和稱贊。
一小學(xué)校長(zhǎng)告訴記者，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)師資薄弱，學(xué)生很少，但是有的村距離中心學(xué)校遠(yuǎn)，學(xué)生上下學(xué)不安全，又不宜撤并，但現(xiàn)在可通過(guò)這種在線課堂接受中心學(xué)校甚至縣城學(xué)校老師的教學(xué)。“在線課堂這種教學(xué)模式主要是借助網(wǎng)絡(luò)和高清攝像頭，讓遠(yuǎn)在數(shù)公里之外的教師能‘走進(jìn)’一個(gè)個(gè)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)生不必再跑很遠(yuǎn)去鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校上學(xué)。”
而安徽省繁昌縣梅沖教學(xué)點(diǎn)的家長(zhǎng)在觀看了安徽省基礎(chǔ)教育在線課堂的常態(tài)化教學(xué)后，高興地說(shuō)“本來(lái)下學(xué)期想把孩子轉(zhuǎn)到中心校去，現(xiàn)在有了在線課堂，孩子能夠接受城區(qū)和中心校教師教學(xué)，不轉(zhuǎn)學(xué)了。”
華平股份，在線教育解決方案領(lǐng)導(dǎo)品牌，為在線課堂提供最佳解決方案。華平將多媒體通信技術(shù)與現(xiàn)代教育行業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合推出AVCON在線教育解決方案，含一個(gè)授課教室配1-3個(gè)聽(tīng)課教室的“一拖一”、“一拖二”、“一拖三”模式，將城鄉(xiāng)學(xué)校之間的“圍墻”徹底打破，讓優(yōu)質(zhì)教師教育資源在城市和農(nóng)村得到全面覆蓋。
目前，華平AVCON在線教育系統(tǒng)已經(jīng)應(yīng)用在安徽、湖北、河南等多個(gè)區(qū)域試點(diǎn)，試點(diǎn)效果獲得學(xué)校和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和稱贊，為城鄉(xiāng)幫扶、遠(yuǎn)程課堂教學(xué)、教育資源共享、教育均衡發(fā)展提供有力地支撐。
